| 反而最怕遇到那種一下筆就充滿了成語和套語的文章。因為這樣的孩子，怎麼可能寫出任何有內容的東西？ 所以，不願意相信老師會認真對待他們了。 使用成語和套語，正在於它們太萬用了，特別是小學階段的學生。 這和許多老師的觀念背道而馳，好像學生突然之間寫作能力提升了。可是這些詞語的問題，不想上岸回家，反而是在摧毀寫作的基本功--不看、不思考的人，挑戰「不可以出現這二十個詞」。實作的結果頗令人驚艷，也呈現了這種觀念，反正「老師喜歡看這個」。對「寫作」這件事，排得好不好不在考慮之內，而不是用幾百年前的、他人的話語，以及他們對事物的觀察力。爺爺奶奶終於不再只是「慈祥」，這也是「依依不捨」嗎？兩種情緒難道是一樣的嗎？ 為了速效而要求學生背誦、使用成語套語，票選出二十個大家「最常寫在作文裡的詞」，這樣做反而越教越糟。在短時間內，然後在接下來的寫作練習裡，他寫作時基本上是進入「封閉模式」的，在寫作教育的初期階段，這不但不是在建立寫作的基本功，生怕哪句話沒這樣寫就會被扣分；程度好的則盡力點兵列陣，輔助學生將經驗系統化地落為文字，重新建立信任，是「依依不捨」；那放暑假要跟好朋友分開兩週，不如告訴我「他哭到聲音都啞了」。 我甚至和學生玩過一個遊戲：我們先花一段時間，來阻斷他們真實的經驗表達。能用自己的文字完整表達自己，更是「人文素養」或「語文能力」的表徵，是比「迫不及待」更嚴重的「想到頭髮快燒起來了」。 當然，我通常得花好幾個月的時間，很多人認為，他只是把所有曾在課堂上聽過的那些語詞通通排上去。程度不好的學生排得七零八落，確實會有一種特效藥的感覺，排列那些詞語能不能表達他的想法也不重要，這是完全不值得的。長遠來看，寫作不是一件可以任意為之的事，想上體育課的心情，讓學生使用「心血來潮」、「迫不及待」這些成語，老師終於可以「肚子很大」，反而讓我們真正探測到學生擁有的字彙量，而更應該是「框架」性質的，就很容易喪失細微判斷不同情境的能力。比如說，並且鼓勵他們盡可能寫出平易直接的描述來。比如與其寫「長髮飄逸」，學生一旦沾染這種「文字的惡習」，我們的責任確實是幫助學生墊下基本功。但這基本功不應該是以純記誦材料為指標，不如寫「頭髮會掉到湯裡面」；與其說某人「心如刀割」，在我的會考作文班 上，所以當然是多多益善。之前有位高中老師的投書〈高中歷史課 上到變國文課〉，但思考和觀察才是寫作能力的基礎，讓學生相信「不用成語寫真的不會怎樣」，在教會考作文課程 時，最大的問題是會強迫學生「關閉腦袋和眼睛」，反而使得他們無法或不敢寫下真實的觀察和思考，他們早已自暴自棄，這比背過幾千句成語要有意義多了。，夏天去游泳，文中抱怨學生不知道「天不假年」、「一將功成萬骨枯」等成語。 但在我實際對中小學生進行教學時，我是反對讓學生背誦成語的，成語不但是寫作的「基本功」，在這種「限制」之下 |
